Die englische Nationalmannschaft
Lehrplan | Jakarta
Lehrplanleitfaden
Wie ISJ den englischen Lehrplan von der Vorschule bis zum Abitur umsetzt und dabei die Standards britischer Privatschulen in Jakarta aufrechterhält
Seit 2021 genießen wir das Vertrauen von Familien. Besuchen Sie uns und informieren Sie sich selbst über unseren Lehrplan.
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Die Möglichkeit, die Kinder anderer Menschen zu unterrichten, ist ein Privileg, das wir sehr ernst nehmen. An der ISJ möchten wir eine strenge britische Privatschulausbildung in einer Gemeinschaft anbieten, in der jedes Kind bekannt ist, geschätzt wird und dazu ermutigt wird, sich zu entfalten.
Akademische Leistungen sind wichtig – und unsere Schüler stellen sich dieser Herausforderung konsequent. Aber Prüfungen sind nur ein Teil des Ganzen. Wir möchten, dass Kinder Selbstvertrauen in ihr Denken entwickeln, Neugierde für die Welt zeigen und die Widerstandsfähigkeit aufbringen, sich Herausforderungen zu stellen. Die Schule sollte zielgerichtet sein, aber auch Spaß machen. Glückliche Kinder lernen gut.
Dieser Leitfaden erklärt, wie der Lehrplan von der Vorschule bis zum Abitur funktioniert: Was die Kinder lernen, wie ihre Fortschritte bewertet werden und wie wir Sie auf dem Laufenden halten. Ich hoffe, er vermittelt Ihnen ein klares Bild davon, was Sie erwarten können – und gibt Ihnen die Gewissheit, dass Ihr Kind in guten Händen ist.
Eileen Fisher
Akademischer Direktor
Frau Eileen Fisher, akademische Direktorin und Schulleiterin der ISJ, zusammen mit Kay Extance als Vertreterin der Ipswich High Schoolaus Suffolk, Großbritannien,
2. Eine britische unabhängige Schule
Eine zeitgemäße britische Privatschulausbildung verbindet hohe akademische Standards mit individueller Betreuung, Selbstvertrauen beim Lernen, Freude am Schulleben und vielfältigen Erfahrungen. Die akademische Strenge wird durch eine genaue Kenntnis jedes einzelnen Schülers ergänzt, sodass der Unterricht individuell gestaltet werden kann, hohe Erwartungen gestellt werden und langfristige Fortschritte erzielt werden.
Individuelle Betreuung
Lehrer kennen ihre Schüler gut, beobachten ihre Fortschritte genau und erkennen frühzeitig sowohl ihre Stärken als auch ihre Schwierigkeiten. Der Unterricht ist individuell auf den Einzelnen zugeschnitten und nicht auf den Durchschnitt ausgerichtet.
Breit gefächert und akademisch anspruchsvoll
Sprachen, Naturwissenschaften, Geisteswissenschaften und Kunst werden gleichermaßen berücksichtigt. Die Schüler behalten so lange wie möglich einen breiten Überblick, bevor sie sich spezialisieren, wobei neben dem Prüfungserfolg auch ein tiefgreifendes Verständnis im Vordergrund steht.
Eine starke Lernkultur
Es werden klare Erwartungen hinsichtlich Verhalten, Einsatz und Beteiligung konsequent aufrechterhalten. Der Unterricht ist zielgerichtet, ruhig und ansprechend. Intellektuelle Neugier wird gefördert.
Seelsorge und Wohlbefinden
Tutoren, Seelsorger und eine enge Betreuung durch das Personal unterstützen die Schüler in akademischer, sozialer und emotionaler Hinsicht – dies ermöglicht frühzeitiges Eingreifen und den Aufbau starker Beziehungen.
Co-curriculare Bildung
Sport, Musik, Theater, Debattieren, Dienstleistungen und Führungsaufgaben sind keine optionalen Extras, sondern fester Bestandteil des Schullebens und in den Schulalltag eingebettet.
Vorbereitung auf die nächste Etappe
Sorgfältige Beratung zu Fächerwahl, Bewertungserwartungen und Bewerbungen – sei es für britische Internate, internationale Schulen oder Universitäten.
Partnerschaft mit den Eltern
Eine klare Partnerschaft zwischen Schule und Familie, die sich auf die langfristige Entwicklung des Kindes konzentriert. Wir bemühen uns, reaktionsschnell, transparent und konsequent zu sein. Anliegen werden umgehend behandelt.
Die Gründungsdirektorin der Independent School of Jakarta, Frau Emma Webb, stammte vom Queen's College London.
Das Queen's College in London wurde 1848 gegründet. Es war die erste Einrichtung, die Frauen akademische Abschlüsse verlieh. Bis 2024 fungierte der britische Monarch als Schirmherr. Diese königliche Schirmherrschaft unterstrich die Vorreiterrolle der Schule in der Frauenbildung, die 1853 durch eine königliche Urkunde begründet wurde.
3. Der Lehrplan auf einen Blick
Ein Leitfaden für Eltern darüber, was Kinder an der ISJ lernen, wann sie es lernen und wie wir ihre Fortschritte beurteilen.
Die Reise Ihres Kindes
| Schlüsselstufe | Alter | Schule |
|---|---|---|
| Frühkindliche Bildung(Early Years Foundation Stage, EYFS) | 2 bis 5 | Vorschule |
| Grundstufe 1(KS1) | 5 bis 7 | Vorschule |
| Key Stage 2(KS2) | 7 bis 11 | Vorbereitungsschule |
| Key Stage 3(KS3) | 11 bis 14 | Vorbereitungsschule |
| Key Stage 4(GCSEs) | 14 bis 16 | Oberstufe |
| A-Levels | 16 bis 18 | Oberstufe |
Wichtige Bewertungen
- Rezeption Basisbewertung – interaktive Überprüfung in den ersten sechs Wochen
- EYFS-Profil – Beobachtung durch Lehrkräfte in sieben Lernbereichen
- Phonik-Screening-Test im ersten Schuljahr – gesetzlich vorgeschriebene Phonik-Bewertung
- KS1-Lehrerbewertungen – Lesen, Schreiben, Mathematik, Naturwissenschaften
- GL-Bewertungen – standardisierte Leistungsvergleiche in Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften
- KS2 SATs – Tests am Ende des 6. Schuljahres in Englisch und Mathematik
- Lehrerbewertungen – fortlaufende Bewertung für Schreiben und Naturwissenschaften
- GL-Bewertungen – fortgesetzte standardisierte Benchmarking-Analyse
- Interne Bewertungen – fachspezifische Tests und Jahresabschlussprüfungen
- GCSEs – externe Prüfungen am Ende des 11. Schuljahres (Klassen 9–1)
- Kursarbeit / NEA – nicht prüfungsbezogene Bewertung, sofern zutreffend
- AS-Levels – optionale Qualifikation am Ende des 12. Schuljahres
- A-Levels – externe Prüfungen am Ende des 13. Schuljahres (Noten A*–E)
Was Kinder lernen
Dazu kommen Sport, Musik, bereichernde Aktivitäten und Ausflüge – eine umfassende Bildung geht über die Prüfungsfächer hinaus.
Wie wir unterrichten
Kinder lernen am besten, wenn sie sich sicher fühlen, Risiken einzugehen, Fragen zu stellen und Fehler zu machen. Unsere Klassenzimmer sind zweckmäßig und warmherzig – Orte, an denen Neugier geweckt wird und Selbstvertrauen wächst.
In Indonesien verwurzelt
Unsere Schüler leben in Indonesien, daher sind die indonesische Sprache, Geschichte und Kultur keine Zusatzfächer, sondern durchziehen den gesamten Lehrplan. Bahasa Indonesia wird in jeder Stufe unterrichtet, und der lokale Kontext bereichert das Lernen in den Geisteswissenschaften, Künsten und darüber hinaus.
Auf dem Laufenden bleiben
Akademische Ergebnisse
ISJ-Schüler erzielen bei standardisierten Bewertungen durchweg Ergebnisse, die zu den besten 10 % der internationalen Schulen weltweit gehören.
| Betreff | ISJ-Mittelwert | Internationaler Mittelwert | Leistung |
|---|---|---|---|
| Englisch (PTE) | 122 | 104.6 | Weltweit unter den besten 10 % |
| Mathematik (PTM) | 118.7 | 101 | Weltweit unter den besten 10 % |
| Wissenschaft (PTS) | 119.7 | 103.1 | Weltweit unter den besten 10 % |
| Lesen (AR NRSS) | 113.1 | 100 | Überdurchschnittlich |
| Rechtschreibung (NGST) | 116.7 | 100 | Überdurchschnittlich |
4. Rahmenlehrplan
Wir orientieren uns am englischen National Curriculum als Rahmenwerk – nicht als Skript. Es legt klare Erwartungen hinsichtlich Wissen, Fähigkeiten und Fortschritten fest und lässt den Lehrern gleichzeitig Flexibilität, auf einzelne Schüler einzugehen.
Strukturierte Phasen
Das Lernen ist in definierte Stufen unterteilt, wobei jede Stufe auf der vorherigen aufbaut.
Geplante Entwicklung
Wissen aufgefrischt und vertieft; Lücken frühzeitig geschlossen.
Über das Akademische hinaus
Unabhängigkeit, Belastbarkeit und Verantwortungsbewusstsein neben Fachwissen.
Lokaler Kontext
Indonesische Sprache, Geschichte und Kultur durchziehen das gesamte Werk.
Wir fördern intellektuelle Neugier, den Motor für echtes Lernen. Hier ist Ausprobieren kein Scheitern, sondern der Weg, wie Kinder das Selbstvertrauen aufbauen, um alles anzugehen, was als Nächstes kommt.
5. Frühkindliche Bildung (Early Years Foundation Stage, EYFS)
Alter 2–5
Philosophie und Ziele
Die Early Years Foundation Stage bildet die Grundlage für alles spätere Lernen. Sie umfasst die Bildung vom zweiten Lebensjahr bis zum Ende des Vorschuljahres und konzentriert sich auf die Entwicklung der Kinder in einer Vielzahl von Bereichen und nicht nur auf formale akademische Leistungen.
In dieser Phase ist das Lernen entwicklungsgerecht, sorgfältig strukturiert und spielerisch angelegt. Spielen wird nicht als ungeplante Aktivität betrachtet, sondern als zielgerichtete Methode zur Entwicklung von Sprache, Denken, sozialen Fähigkeiten, Körperbeherrschung und frühem akademischem Verständnis.
Die sieben Lernbereiche
Kommunikation & Sprache
Zuhören, Sprechen, Wortschatz und Selbstvertrauen beim Ausdrücken von Ideen
Körperliche Entwicklung
Grob- und Feinmotorik, Koordination, Gleichgewicht und Selbstversorgung
Persönlich, sozial und emotional
Beziehungen, Umgang mit Emotionen, Unabhängigkeit und Erwartungen
Alphabetisierung
Frühes Lesen, Phonetik und Schreiben
Mathematik
Zahlen, Zählen, Formen und Muster
Die Welt verstehen
Menschen, Orte, Natur und Kultur
Ausdrucksstarke Kunst & Design
Kunst, Musik, Bewegung, Fantasie
Unterricht und Bewertung
Der Unterricht kombiniert kindinitiiertes Lernen und von Erwachsenen geleitete Aktivitäten. Die Lehrkräfte planen sorgfältig strukturierte Umgebungen, die zum Erkunden anregen und gleichzeitig zu geeigneten Zeitpunkten gezielten Unterricht bieten. Die Bewertung erfolgt kontinuierlich und auf der Grundlage von Beobachtungen – die Lehrkräfte beobachten die Kinder regelmäßig beim Spielen und Interagieren und notieren ihre Fortschritte in allen Bereichen.
Am Ende des EYFS füllen die Lehrer das EYFS-Profil aus, in dem sie die Entwicklung jedes Kindes zusammenfassen, um den Übergang in die Key Stage 1 zu unterstützen.
6. Schlüsselstufe 1
Alter 5–7
Bildungsschwerpunkt
Die Key Stage 1 markiert den Übergang von der frühen Kindheit zur formelleren Bildung. Die Schüler entwickeln die Kernkompetenzen und Lerngewohnheiten, die die Grundlage für alle späteren schulischen Leistungen bilden.
Unterrichtete Fächer
Bewertung
Die Bewertung erfolgt fortlaufend – Lehrer bewerten anhand von Klassenarbeiten, Beobachtungen und kurzen Aufgaben. Der Fortschritt wird anhand altersbezogener Erwartungen in den Bereichen Lesen, Schreiben und Mathematik überwacht, wobei gegebenenfalls standardisierte Bewertungen zum Einsatz kommen.
7. Schlüsselstufe 2
Alter 7–11
Bildungsschwerpunkt
Die Key Stage 2 baut auf den Grundlagen auf, die in den ersten Schuljahren und in der Grundschule gelegt wurden, und markiert einen bedeutenden Schritt in Bezug auf akademische Vertiefung und Selbstständigkeit. Die Schüler entwickeln größere Kompetenz in den Kernfächern, breiteres Wissen und die Fähigkeit, mit zunehmender Konzentration und Verantwortung zu arbeiten.
Unterrichtete Fächer
Entwicklung von Unabhängigkeit
In der Key Stage 2 wird zunehmend Wert auf selbstständiges Lernen gelegt. Die Schüler lernen, ihre Arbeit zu organisieren, ihre Zeit einzuteilen und Verantwortung zu übernehmen – sie entwickeln ihre Konzentrationsfähigkeit, befolgen Anweisungen, präsentieren ihre Arbeit klar und reflektieren Feedback.
Vorbereitung auf die Sekundarstufe
Die Vorbereitung auf die Sekundarstufe ist ein Schwerpunkt der späteren Schuljahre. Die Schüler werden zunehmend zur Selbstständigkeit angehalten, erhalten Fachunterricht und werden seelsorgerisch betreut, um einen reibungslosen Übergang zu gewährleisten.
8. Schlüsselstufe 3
Alter 11–14
Bildungsschwerpunkt
Die Key Stage 3 markiert den Übergang in die Sekundarstufe. Die Schüler wechseln zwischen Fachlehrern und arbeiten nach einem klar strukturierten Stundenplan. Die akademischen Erwartungen steigen, und die Schüler gestalten ihr Lernen mit größerer Selbstständigkeit.
Unterrichtete Fächer
Bewertung
Die Bewertung erfolgt regelmäßig und zielgerichtet – fortlaufende formative Bewertung, summative Bewertungen in Kernfächern am Ende jedes Schulhalbjahres, schriftliche Berichte und Elterngespräche. Anhand der Fortschrittsdaten werden Schüler identifiziert, die Unterstützung oder Förderung benötigen.
Breites Lehrangebot
Während der gesamten Key Stage 3 wird ein breit gefächertes Lehrplanangebot beibehalten, um eine vorzeitige Spezialisierung zu vermeiden. Die Schüler lernen alle wichtigen Fachbereiche kennen und entdecken ihre Stärken und Interessen, bevor sie sich im Rahmen des GCSE spezialisieren.
Vorbereitung auf die GCSE-Entscheidungen
Im späteren Teil der Key Stage 3 werden die Schüler durch akademische Beratung, Besprechung der Anforderungen der einzelnen Fächer und Unterstützung bei der Ermittlung ihrer Stärken, Interessen und Zukunftsziele auf die Wahl der GCSE-Fächer vorbereitet.
9. Schlüsselstufe 4
Alter 14–16
GCSE-Level-Studium
In der Key Stage 4 bereiten sich die Schüler auf die GCSE-Prüfungen vor. Diese Stufe kombiniert ein akademisches Kernprogramm mit Wahlfächern, sodass die Schüler sich spezialisieren können und gleichzeitig eine ausgewogene Ausbildung erhalten. Die Kurse werden über zwei Jahre hinweg unterrichtet, wobei der strukturierte Unterricht auf die Prüfungsanforderungen abgestimmt ist.
Themen
Prüfungsaufbau
Die Bewertung erfolgt in erster Linie auf der Grundlage von Prüfungen, die am Ende des zweijährigen Kurses stattfinden. Einige Fächer umfassen Kursarbeiten oder kontrollierte Bewertungen. Während der gesamten Key Stage 4 absolvieren die Schüler interne Bewertungen, die den Prüfungsbedingungen entsprechen.
Unterstützung für Studierende
Die Schule bietet strukturierte akademische und seelsorgerische Unterstützung – klare Anleitung zu Prüfungsanforderungen und Lernstrategien, Überwachung der Arbeitsbelastung und des Wohlbefindens, akademische Intervention bei Bedarf und regelmäßige Kommunikation mit den Eltern.
10. Oberstufe
Alter 16–18
A-Level-Programm
Die Oberstufe bietet eine fortgeschrittene, fachorientierte Ausbildung durch A-Level-Kurse. Die Schüler belegen in der Regel drei oder vier Fächer, die sie vertieft studieren, was eine nachhaltige Konzentration und intellektuelle Entwicklung ermöglicht. Das Umfeld fördert Reife, Verantwortungsbewusstsein und Selbstdisziplin – ein Spiegelbild des Übergangs zum Erwachsenenlernen.
Fachauswahl
Die Fächerwahl erfolgt sorgfältig auf der Grundlage der GCSE-Leistungen, der akademischen Stärken und der Zukunftspläne.
Englisch & Geisteswissenschaften
Englische Literatur, Geschichte, Geografie
Mathematik
Mathematik, Weiterführende Mathematik
Wissenschaften
Biologie, Chemie, Physik
Sprachen
Französisch, Spanisch, Mandarin
Kreativ
Kunst, Musik, Theater
Sozialwissenschaften
Wirtschaft, Betriebswirtschaft, Psychologie
Selbstständiges Lernen
Selbstständiges Lernen ist für den Erfolg in der Oberstufe von zentraler Bedeutung. Die Schüler verwalten ihre Zeit, halten Fristen ein und übernehmen Verantwortung für ihre Fortschritte.
Vorbereitung auf die Universität
Die Vorbereitung auf den weiteren Bildungsweg nach der Schule steht im Mittelpunkt. Die Schüler erhalten Beratung zur Fächerwahl im Hinblick auf ihr zukünftiges Studium, zu Bewerbungsverfahren, persönlichen Statements, Referenzen und zur Vorbereitung auf Vorstellungsgespräche. Am Ende der Oberstufe sind die Schüler akademisch gut vorbereitet und bereit, selbstbewusst in die Hochschulbildung einzusteigen.
11. Themen im Fokus
Die Kernfächer – Englisch, Mathematik und Naturwissenschaften – bilden das Rückgrat des Lehrplans von der Vorschule bis zum Abitur. Hier erfahren Sie, wie sich jedes dieser Fächer im Laufe der Schulzeit eines Kindes an der ISJ entwickelt.
Englisch
Mathematik
Wissenschaft
12. Lehren und Lernen
Der Unterricht an der ISJ ist strukturiert, zielgerichtet und auf ein sicheres Verständnis ausgerichtet. Der Unterricht wird sorgfältig geplant, die Erwartungen sind klar und die Schüler werden dabei unterstützt, stetige Fortschritte zu erzielen.
Im Klassenzimmer
Die Lehrer erklären neue Inhalte ausführlich, demonstrieren Fertigkeiten und geben den Schülern regelmäßig Gelegenheit zum Üben. Der Unterricht umfasst klare Ziele, direkten Unterricht, angeleitete und selbstständige Arbeit, regelmäßige Überprüfung des Verständnisses und Feedback, das den Schülern hilft, sich zu verbessern.
Individuelle Bedürfnisse erfüllen
Differenzierung
Anpassung von Aufgaben, Ressourcen, Tempo und Unterstützung – ohne die Erwartungen zu senken
Dehnen & Herausfordern
Offene Fragen, Argumentationsaufgaben und selbstständiges Lösen von Problemen
Intervention
Kleingruppen- oder Einzelbetreuung, wenn Schüler zusätzliche Hilfe benötigen
Bereicherung
Außerschulische Aktivitäten, die das akademische Lernen erweitern und ergänzen
13. Bewertung und Fortschritt
Die Bewertung unterstützt das Lernen, misst den Lernerfolg und verfolgt die Fortschritte im Laufe der Zeit. Sie liefert zuverlässige Informationen für Lehrer, Schüler und Eltern.
Arten der Bewertung
Formativ
Laufend: Befragungen, Beobachtungen, Klassenarbeiten, mündliches und schriftliches Feedback – zur Anpassung des Unterrichts und der Unterstützung
Summativ
Geplante Punkte: Tests am Ende der Einheit, schriftliche Bewertungen, interne Prüfungen – dienen zur Überprüfung der Lernergebnisse und zur Berichterstattung an die Eltern.
Standardisiertes Benchmarking
GL-Bewertungen werden an wichtigen Punkten eingesetzt, um die Leistungen der Schüler mit altersbezogenen Normen zu vergleichen, objektive Benchmarks zu unterstützen und neben der Bewertung durch die Lehrer Muster von Stärken oder Schwierigkeiten zu identifizieren.
Verfolgung im Zeitverlauf
Leistungen und Fortschritte werden systematisch verfolgt – anhand von Erwartungen gemessen, mit früheren Ergebnissen verglichen, in Unterrichtsstrategien einbezogen und zur Fachwahl herangezogen, um die Bereitschaft für jede nächste Stufe sicherzustellen.
14. Berichterstattung an die Eltern
Die Berichterstattung liefert Eltern klare und genaue Informationen über Leistungen, Fortschritte und nächste Schritte und unterstützt so eine informierte Partnerschaft zwischen Elternhaus und Schule.
Schriftliche Berichte
Leistungen in den einzelnen Fächern, Fortschritte im Vergleich zu den Erwartungen, Kommentare der Lehrkräfte zu Stärken und Entwicklungsbereichen, Hinweise zu den nächsten Schritten
Elternberatungen
Persönliche Treffen, um Fortschritte, Lernverhalten, Unterstützung oder Herausforderungen zu besprechen und Übergänge vorzubereiten
Noten verstehen
Leistungsindikatoren, die mit altersbezogenen Erwartungen verknüpft sind und in einfacher Sprache erklärt werden, damit der Fortschritt klar verständlich ist.
15. Erfolg für jeden Schüler
Jeder Schüler wird dabei unterstützt, angemessene akademische und persönliche Fortschritte zu erzielen – indem Bedürfnisse frühzeitig erkannt, leistungsstarke Schüler gefordert und starke Betreuungssysteme aufrechterhalten werden.
Lernunterstützung
Zusätzliche Unterstützung für Schüler, die diese benötigen, damit sie selbstbewusst mit Gleichaltrigen zusammenarbeiten und nachhaltige Fortschritte erzielen können.
Leistungsstarke
Angemessene akademische Herausforderungen statt bloßer Beschleunigung – die intellektuelle Förderung der Schüler unter Wahrung von Ausgewogenheit und Tiefe
Seelsorge
Unterstützung durch Tutoren, klare Abläufe, Überwachung des Wohlbefindens und Kommunikation zwischen Mitarbeitern, Schülern und Eltern
16. Übergänge und Kontinuität
Übergänge werden mit Sorgfalt begleitet. Wir sorgen dafür, dass die Schüler jede Stufe gut vorbereitet, selbstbewusst und bereit für die nächste Phase verlassen – egal, ob sie innerhalb der ISJ, an eine andere Schule oder in die Hochschulbildung wechseln.
Weitermachen nach ISJ
Der Lehrplan gewährleistet Kontinuität mit britischen Qualifikationen und unterstützt einen reibungslosen Übergang. Die Schüler werden bei der Fächerwahl beraten, um ihnen alle Optionen offen zu halten. Die akademischen Leistungen und die Einschätzung der Lehrer vermitteln ein klares Bild über den Leistungsstand und die Bereitschaft der Schüler.
An andere Schulen
Detaillierte akademische Zeugnisse, Referenzen und Beratung zur Unterstützung bei Bewerbungen und der Platzierung an unabhängigen oder internationalen Schulen im Vereinigten Königreich
An die Universität
Strukturierte Vorbereitung auf Bewerbungen, Motivationsschreiben, Vorstellungsgespräche und Zulassungsvoraussetzungen in verschiedenen Systemen
Unterstützung für Familien
Wir sind uns bewusst, dass Übergänge Entscheidungen der gesamten Familie erfordern. Eine klare Kommunikation und Beratung unterstützt Familien bei der Planung der nächsten Schritte, wobei die Schule auf die besonderen Bedürfnisse internationaler Familien eingeht.
17. Häufig gestellte Fragen
Wird der englische nationale Lehrplan strikt befolgt?
Es wird als Rahmenwerk und nicht als Skript verwendet – es definiert, was unterrichtet wird, und lässt gleichzeitig Flexibilität bei der Umsetzung und Bereicherung im Einklang mit der Praxis britischer Privatschulen zu.
Wie kann ich sicher sein, dass mein Kind angemessene Fortschritte macht?
Der Fortschritt wird anhand von altersbezogenen Erwartungen mithilfe von Lehrerbewertungen, internen Bewertungen und standardisierten Bewertungen verfolgt. Dabei wird eher der Fortschritt im Laufe der Zeit als einzelne Ergebnisse herangezogen.
Sind die Schüler auf externe Prüfungen vorbereitet?
Ja. Ab der Key Stage 4 orientiert sich der Unterricht eng an den GCSE-Spezifikationen und in der Oberstufe an den A-Level-Spezifikationen, mit Übungsprüfungen und Anleitung zu Prüfungstechniken.
Wann beginnen die Schüler mit der Wahl ihrer Fächer?
Die Fächerwahl beginnt offiziell in der Key Stage 4 (GCSE-Optionen). Eine weitere Spezialisierung erfolgt in der Sixth Form durch die Wahl der A-Levels.
Wie wird die Fächerwahl angeleitet?
Durch bisherige Leistungen, Empfehlungen der Lehrkräfte und Zukunftswünsche – dabei ist darauf zu achten, dass die Kombinationen angemessen und ausgewogen sind und zukünftige Optionen offen bleiben.
Können die Wahl der Fächer zukünftige Chancen beeinflussen?
Ja. Die Wahl der Fächer im GCSE und A-Level kann sich auf die zukünftigen Studienmöglichkeiten auswirken. Die Beratung stellt sicher, dass die Schüler diese Auswirkungen verstehen, bevor sie ihre Entscheidung treffen.
Wie oft erhalte ich Informationen über die Fortschritte meines Kindes?
Schriftliche Berichte zu festgelegten Zeitpunkten im Laufe des Jahres sowie Eltern-Lehrer-Gespräche, um die Fortschritte genauer zu besprechen.
Was bedeuten Noten oder Leistungsindikatoren?
Sie zeigen die Leistung im Verhältnis zu altersbezogenen oder kursspezifischen Erwartungen. Die Lehrkräfte liefern Erklärungen und Hintergründe, damit der Fortschritt klar verständlich ist.
Was passiert, wenn Bedenken festgestellt werden?
Bedenken werden umgehend durch zusätzliche Unterstützung, Überwachung und Kommunikation mit den Eltern ausgeräumt.
Wohin gehen die Schüler in der Regel weiter?
Unabhängige Schulen, internationale Schulen und Universitäten in verschiedenen Ländern.
Wie unterstützt die Schule Bewerbungen?
Beratung zu Studiengängen, Vorbereitung auf Bewerbungen, akademische Zeugnisse und Referenzen sowie Beratung zu Zulassungsvoraussetzungen und Vorstellungsgesprächen.
Sind die Qualifikationen international anerkannt?
Ja. Der englische nationale Lehrplan ist der international am meisten anerkannte Lehrplan von Schulen und Universitäten.
18. Glossar der wichtigsten Begriffe
In diesem Leitfaden verwendete Begriffe zu Lehrplänen und Leistungsbewertung.
19. Über diesen Leitfaden
Dieser Leitfaden ist das Ergebnis einer Zusammenarbeit des akademischen Führungsteams der ISJ, das auf jahrzehntelange Erfahrung einiger der renommiertesten Privatschulen Großbritanniens zurückgreifen kann. Er bietet Eltern vollständige Transparenz darüber, was Kinder lernen, wie sie unterrichtet werden und wie ihre Fortschritte gemessen werden.
Entwicklung & Urheberschaft
Ursprünglich entwickelt unter Emma Webb, Gründungsdirektorin der ISJ (ehemals Queen's College London, jetzt Gründungsdirektorin der Uppingham Cairo). Derzeit betreut von Eileen Fisher, Akademische Direktorin und Schulleiterin.
Eileen Fisher, Akademische Direktorin
Qualifikationen: B.Ed/Englisch (mit Auszeichnung), Universität Chichester | QTS | Forest School & Beach School Practitioner | Qualifizierter ISI-Inspektor (Compliance & Bildungsqualität) | PENTA-qualifizierter BSO-Inspektor
Erfahrung: Ehemaliger Leiter der Vorbereitungsschule der Ipswich High School (GDST) für 10 Jahre | Vorsitzender des Junior Heads' Committee, GDST | Gründungsleiter der Craigclowan School Xi'an | Ehemaliger Leiter der Junior School der British International School Cairo
Engelina Sutantio, Pembina (Leiterin des nationalen Lehrplans)
Qualifikationen: Master in Pädagogik, Universität Pakuan
Funktion: Stellvertreter des akademischen Direktors; verantwortlich für den indonesischen Lehrplan und die Akkreditierung
Akademisches Team
Alle Lehrer verfügen über den vollen britischen Qualified Teacher Status (QTS) und wurden aus führenden britischen Privatschulen ausgewählt.
Vivienne Withey
BA (Hons) Kinder- und Jugendstudien, PGCE Cambridge | QTS | Ausbildung in angewandter Verhaltensanalyse
Irune Armentia Ruiz de Gauna
BL (Hons) Rechtswissenschaften, BA (Hons) Zeitgenössische Fotokunst, PGCE | QTS | Reggio Emilia-Ausbildung
Melanie Harrison
BA (Hons) Grundschulbildung, Fachgebiet PGCert Grundschulmathematik | QTS | Ehemaliger Leiter der Englischabteilung, Kenton College Prep Kenya
William Harrison
BA (Hons), PGCE | QTS | Ehemaliger Leiter der Mathematikabteilung, Kenton College Prep Kenya
Robyn Wilson
Bachelor Sozialarbeit, PGCE Witwatersrand | QTS | Ehemaliger Manager und klinischer Spezialist
James Johnston
Jurastudium in York, PGCE Bath Spa (Frühkindliche Bildung) | QTS | Studium MA Sonderpädagogik und inklusive Bildung | Ehemaliger SENCO Panama
Erik Boswinkel
BA Frühkindliche Bildung, Open University | QTS | Reggio Emilia-Spezialist
Abigail Cakebread-Andrews
BA (Hons) Französisch und Geschichte, PGCE, TEFL | QTS | Ehemaliger Lehrer, British Columbia International School Bangkok
Nathaniel Clarke
MA Geografie Glasgow, PGDE Aberdeen | QTS | Musiktheater Trinity, Stufe 8 | Ehemaliger Lehrer, British International School Moskau
Jamie Brown
MSc Sport & Bewegung, PGCE Teesside | QTS | Ehemaliger Sportlehrer in den Vereinigten Arabischen Emiraten und Myanmar
Qualitätssicherung
Der Leitfaden wird jährlich überprüft, um ihn an die bewährten Verfahren unabhängiger Schulen im Vereinigten Königreich anzupassen und die von den Inspektoren der BSO und ISI erwarteten Standards zu erfüllen. Die Mitgliedschaft der ISJ im Schools Trust (britische Wohltätigkeitsorganisation 1176052) bietet zusätzliche Aufsicht und Zugang zu Lehrplanexperten in mehreren Ländern.
Die unabhängige Schule von Jakarta
Eine britische Privatschule in Jakarta. Wir verbinden hohe akademische Standards mit individueller Betreuung und bereiten unsere Schüler auf den Erfolg in ihrer nächsten Bildungsstufe und darüber hinaus vor.