Die Wissenschaft vom Glücklichen Schüler: Warum Wohlbefinden eine Voraussetzung für das Lernen ist
Als Forscher der Harvard Graduate School of Education Tausende von Teenagern fragten, was sie dazu motiviert, sich in der Schule mehr anzustrengen, drehten sich die Antworten nicht um Noten oder Strafen. Sie drehten sich um Menschen: Lehrer, die sich um sie kümmerten, Klassenkameraden, die sie integrierten, Schulen, in denen sie sich sicher fühlten.
Die Idee, dass Glück und Zugehörigkeit das Lernen fördern, hat sich von einer Intuition zu einer wissenschaftlichen Erkenntnis gewandelt. Weltweit entdecken Psychologen und Neurowissenschaftler, dass Emotionen unsere Lernerfahrungen nicht nur beeinflussen, sondernsie sogar prägen.
„Wir fühlen, also lernen wir“, schreibt die Neurowissenschaftlerin Mary Helen Immordino-Yang, deren Forschungen an der University of Southern California zeigen, wie emotionale Sicherheit die für Aufmerksamkeit und Gedächtnis zuständigen Hirnregionen aktiviert.
Wenn sich das Gehirn sicher fühlt, lernt es besser.
Im Klassenzimmer bestimmt der emotionale Zustand die kognitive Leistungsfähigkeit. Positive Stimmungen setzenDopaminundSerotonin frei, Neurotransmitter, die das Gedächtnis und die Kreativität stärken. Chronischer Stress hingegen überschwemmt das Gehirn mit Cortisol und lenkt die Energie vom logischen Denken hin zum Selbstschutz.
Einfach ausgedrückt: Ruhige Gehirne denken, verängstigte Gehirne überleben.
Studien vonEd DienerundShige Oishihaben ergeben, dass Schüler, die positive Emotionen empfinden, komplexe Aufgaben besser lösen können. Ähnliche Ergebnisse finden sich imBericht der OECD aus dem Jahr 2023zum Wohlbefinden von Schülern, der emotionale Sicherheit mit besseren Testergebnissen in mehreren Ländern in Verbindung bringt.
Bei dieser Gelegenheit nehmen sich die Schüler Zeit, um Rugby zu spielen.
Motivation entsteht durch Autonomie, nicht durch Druck.
Die traditionelle Schulbildung hat oft auf Angst gesetzt. Angst vor Versagen, vor Enttäuschung der Eltern, vor dem Verlust des Ranges. Jahrzehntelange Forschungen deuten jedoch darauf hin, dass Druck die Neugierde untergräbt. Die PsychologenEdward DeciundRichard Ryannennen dies dieSelbstbestimmungstheorie: Menschen lernen am besten, wenn drei Bedürfnisse erfüllt sind –Autonomie,Kompetenz undVerbundenheit. Wenn Schüler Wahlmöglichkeiten, Fähigkeiten und Verbundenheit spüren, entsteht eine innere Motivation. Eine interkulturelle Studie aus dem Jahr 2009 ergab, dass autonomiefördernde Klassenzimmer nicht nur die Motivation steigerten, sondern auch die langfristigen schulischen Leistungen verbesserten. Ryan drückt es so aus: „Man kann Engagement nicht vorschreiben, man kann nur dazu einladen.“
Die Daten: Zufriedene Schüler, bessere Noten
Internationale Bewertungen bestätigen dieses Muster.
InPISA 2022 erzielten Schüler, die ein starkes Zugehörigkeitsgefühl hatten,12 bis 15 Punkte mehrin Lesen und Mathematik als diejenigen, die sich isoliert fühlten.
Eine Studieder Harvard GSE aus dem Jahr 2023ergab, dass Schüler, die sich von ihren Lehrern „verstanden“ fühlten, unabhängig von ihrem Hintergrund im Vergleich zum Vorjahr größere akademische Fortschritte erzielten.
EineMeta-Analyse aus dem Jahr 2023, die mehr als 300 Studien umfasste, kam zu dem Schluss, dass Wohlbefinden und Leistung „in einem moderaten, aber konsistenten Zusammenhang stehen“ – je sicherer und verbundener sich Schüler fühlen, desto mehr lernen sie.
Korrelation ist nicht gleich Kausalität, aber Langzeitstudien untermauern diese These. Eine achtmonatige Studie mit 3.000 Schülern zeigte, dass eine höhere Lebenszufriedenheit auch nach Berücksichtigung früherer Noten eine spätere Verbesserung der schulischen Leistungen vorhersagte.
Zugehörigkeit als versteckter Lehrplan
Jede Schule vermittelt zwei Dinge: den Lehrplan an der Wand und die Kultur in den Fluren. Diese Kultur – oft alsSchulklimabezeichnet – ist einer der stärksten Prädiktoren sowohl für den Lernerfolg als auch für die psychische Gesundheit.
Eine wegweisende Studie in derFachzeitschrift „Review of Educational Research”hat ergeben, dass ein positives Schulklima Fehlzeiten und Verhaltensprobleme reduziert und gleichzeitig die Testergebnisse verbessert. Die Mechanismen sind einfach: Schüler beteiligen sich stärker, wenn sie sich respektiert, unterstützt und sicher fühlen, auch mal zu scheitern.
„Schüler, die ihr Klassenzimmer als fürsorglich und fair empfinden, sind eher bereit, intellektuelle Risiken einzugehen“, sagt die PsychologinCarol Dweck, deren Studienzum Wachstumssinnemotionale Sicherheit mit Resilienz in Verbindung bringen.
Den Mythos vom „Kompromiss“ entlarven
Einige Pädagogen befürchten nach wie vor, dass die Konzentration auf Glück die Schüler weich macht. Die Wohlbefindensforschung legt jedoch das Gegenteil nahe: Glück fördert die Ausdauer.
Die „Broaden-and-Build-Theorie”derPsychologinBarbara Fredricksonzeigt, dass positive Emotionen die kognitive Flexibilität und die Problemlösungsfähigkeit erweitern – genau die Fähigkeiten, die für ein anspruchsvolles Studium erforderlich sind. Unterdessen kam eine Studieaus dem Jahr2022 mit dem Titel„The Trade-Off of Student Well-Being and Academic Achievement” (Der „Kompromiss” zwischen studentischem Wohlbefinden und akademischer Leistung) zu dem Schluss, dass „ausgewogene Herausforderungen und emotionale Unterstützung” die besten Ergebnisse erzielen.
Hohe Standards ohne Sicherheit führen zu Burnout. Sicherheit ohne Herausforderungen führt zu Langeweile. Lernen gedeiht in dem Raum dazwischen.
Unterricht für Pädagogen und Eltern
Was macht eine „glückliche Schule“ in der Praxis aus? Die Forschung nennt einige wenige konstante Faktoren:
Beziehungsorientierter Unterricht:Lehrer, die Schüler mit ihrem Namen begrüßen, echtes Interesse zeigen und regelmäßig nachfragen, erzielen messbare Fortschritte beim Engagement.
Stimmen der Schüler:Die Wahlmöglichkeit bei Aufgaben und Projekten steigert die Motivation und das Verantwortungsbewusstsein.
Emotionskompetenz:Programme wieRULERder Yale University zeigen verbesserte Testergebnisse, nachdem die Schüler gelernt haben, Emotionen zu erkennen und zu steuern.
Ausgewogene Arbeitsbelastung:Schulen, die neben strengen Anforderungen auch Zeit für Erholung und Reflexion einplanen, verzeichnen weniger Schulabbrecher und bessere langfristige Ergebnisse.
Das ist keineswegs sentimental, sondern strategisch. Das emotionale Klima in einem Klassenzimmer ist für den akademischen Fortschritt genauso aussagekräftig wie jedes Lehrbuch oder jede Technologie.
Der langfristige Blick
Glück in der Schule prägt nicht nur die Prüfungsergebnisse, sondern auch das Leben. Ökonomen derLondon School of Economics haben herausgefunden, dass das Wohlbefinden in der Kindheit die Zufriedenheit im Erwachsenenleben und die Beschäftigungsstabilität stärker beeinflusst als nur die schulischen Leistungen. Wenn junge Menschen in einem Umfeld lernen, in dem Verbundenheit, Neugier und Fürsorge großgeschrieben werden, nehmen sie diese Gewohnheiten mit ins Erwachsenenalter.
Eine andere Art von Erfolg
Im Zuge der Weiterentwicklung der Lernwissenschaft taucht eine Erkenntnis immer wieder auf: Die glücklichsten Schüler lassen sich nicht von ihren Leistungen ablenken – sie werden davon angetrieben. „Eine Bildung, die Freude und Zugehörigkeit fördert“, sagtAndreas Schleicher, Bildungsdirektor der OECD, „ist nicht nachsichtig. Sie ist effizient.“ Wenn die Zukunft den anpassungsfähigen, nachdenklichen und emotional intelligenten Bürgern gehört, dann ist Glück in der Schule kein Luxus. Es ist Vorbereitung.
Die Independent School of Jakarta (ISJ) ist Jakartas führende britische Schule für Kinder im Alter von 2 bis 13 Jahren und bietet den Goldstandard des englischen Nationalcurriculums. Dank unserer sorgfältig ausgewählten Lehrkräfte aus den besten unabhängigen Schulen Großbritanniens erzielen unsere Schüler durchweg bemerkenswert hohe akademische Leistungen.
Jedes Kind verdient eine Schule, in der Glück und Ehrgeiz Hand in Hand gehen. Entdecken Sie , wie ISJ beides fördert – kontaktieren Sie uns noch heute unter www.isj.id.